Sesión4. Glosario.

Desarrollo psicológico: Es un proceso que se da a lo largo de la vida y no concluye sino hasta la muerte. Proceso de convertirse en cierto tipo de persona.

Periodos de desarrollo: Explica el desarrollo reduciéndolo a maduración biológica. Pasa por alto lo sociocultural. No ofrece explcacion sobre como un individuo se convierte en determinado tipo de persona.

Ecología del desarrollo. Propuesta de desarrollo de Brofenbrenner. Un ser activo en crecimiento y las propiedades cambiantes de los escenarios en los que vive.

Microsistema: Relación inmediata con roles y relaciones interpersonales. 

Mesosistema: Escenarios de participación pasada. 

Desarrollo multidireccional: No hay una única dirección para convertirse en persona pues está ligado a ambiente sociocultural.

Internalización: Reconstrucción interna de una operación externa.

Función psicológica superior: Combinación de herramienta y signo en la actividad psicológica.

Signo: Es instrumento de actividad psicológica. No cambia en el objeto de la operación psicológica. Internamente orientado.

Herramienta: Sirve de conductor de la influencia humana en el objeto de la actividad. Externamente orientada.

Vínculo psicológico entre signo y herramienta: La alteración de la naturaleza por parte del hombre, altera a su vez, la propia naturaleza del hombre.

Contradicción con un sistema de actividad: Cuando se conoce uno nuevo se re configura y se otorgan nuevos sentidos y significados.

Sesión4. Mapas conceptuales.

¿Qué es el desarrollo psicológico?

Internalización de las funciones psicológicas superiores.

Sesión4. Fotodiario.

Contradicción de un sistema de actividad determinado.
En ésta fotografía de un libro sobre la vida de Salvador Dalí  podemos ver a un hombre que iba contra el sistema de actividad normalizado y que se esperaría de una persona en determinadas situaciones. Su forma de ser tan distinta lo caracterizaría como alguien fuera del sistema de actividad. 

Desarrollo. 
En ésta imagen se observa a un adolescente. Pensándolo desde un desarrollo lineal, el ésta atravesando etapas que están definidas por la maduración biológica y que lo colocan en ese estadio. 

Rechazo destructivo a lo viejo.
Se observa a un niño que ha aprendido a atarse las agujetas. Según los trabajos de Engestrom el ha avanzado más en el curso de su desarrollo hacia convertirse en cierto tipo de persona transfromando lo que conoce y dándole nuevos significados. 

Sistemas de actividad.
En ésta conferencia que acudí se introdujo el triángulo interactivo ampliado que incluye a la comunidad y sus reglas así como los significados que se otorgan a la interacción. En el sistema de actividad de una conferencia se pueden ver definidos todos los elementos que conforman el triangulo aplicados a un suceso cotidiano.

Sesión4. Vínculo teoría-práctica. Identidad del aprendiz.

Vínculo teoría-práctica.

La teoría sociocultural al tener un enfoque muy preciso dirigido a entender la conducta humana en determinados momentos nos permite encontrar en ella muchas formas de entender la cotidianidad.

Hablando sobre desarrollo, al concebirlo como una transición de tipo cualitativo que permite abortar los problemas de la vida cotidiana, imaginarla en un contexto educativo será muy ilustrativo. Basándose en los recursos y las restricciones ofrecidas por los sujetos que componen ésta interacción y por las prácticas culturales para resolver un problema específico, en el aula podemos encontrar un aplicación práctica de la teoría y a la vez solucionar contradicciones que se puedan presentar en este sistema de una forma muy integral, que implique participación de los sujetos y el aprendizaje acompañando a la participación.

Identidad del aprendiz. 

7 de marzo. 

Comenzamos ésta nuevo temática indagando en las aportaciones de uno de los teóricos socioculturales más contemporáneos y relevantes. El introduce el concepto de aprendizaje por expansión y aprendizaje por niveles. Explica también la forma en que las contradicciones en un sistema pueden visualizarse de forma muy específica en la vida cotidiana.

11 de marzo.

El día de hoy fue muy enriquecedor pues interactué de forma muy constructiva con mi equipo para definir el tema que nos ocupará el resto del semestre. Fueron muchas y muy interesantes las propuestas, acompañadas de reflexiones, experiencias y perspectivas muy diversas. El tema decidido fue: anticonceptivos, pues le vimos mucho potencial para abordar las problemáticas que rodean a los adolescentes al ejercer su sexualidad.

14 de marzo.

Vimos un video muy interesante que aborda la teoría sociocultural desde una perspectiva más moderna, esto es el trabajo de Engestrom. Sus aproximaciones son muy adecuadas y plantean diferentes retos conforme a conceptos que ya se tenían bien definidos bajo otras teorías como el desarrollo Durante la clase se planteo una comparación entre Vigotsky y Piaget retomando sus posturas sobre como se da el desarrollo. Se introdujeron nuevos conceptos como andamiaje.

Sesión4. Uso pedagógico de las TICS.

Referencias: 

Pérez, G. (2012). ¿Qué es el desarrollo psicológico? Propuesta desde una perspectiva sociocultural. En Desarrollo psicológico. Un enfoque sociocultural. Pérez, G. Yoseff, J. (Coord.). México: FES-Iztacala, UNAM.

Vigotsky, L, S. (1979). El desarrollo de los procesos psicológicos superiores.  Barcelona: Editorial Crítica.