Sobreviví
a la Teoría Sociocultural en la FP.
La experiencia en la clase de
Teoría socio cultural fue algo que sin duda yo no hubiera elegido a conciencia,
el carácter obligatorio de determinados conocimientos en mi formación como
psicólogo, me ha hecho adentrarme en situaciones de aprendizaje a las cuales de
ninguna otra forma nunca me hubiera interesado por aprender. Por supuesto, no
estoy haciendo con esto algún tipo de desdén, con lo cual quiero antes que nada
resaltar que todo el conocimiento es un área de oportunidad de desarrollo, de cultura, un amplio bagaje a la cual una
serie de bienaventurados seres han dedicado años y años de valiosa vida. Tal es
la razón de que aunque temas como la teoría sociocultural no despiertan ningún
interés natural en mí, no me negaría a aprender sobre esto.
Cuando tuve la oportunidad de
rechazar cursar la asignatura y aceptar un 6 pensé: ¡Vigotsky, se merece la
oportunidad de internalizarse en mis procesos interpsicológicos!
A partir de éste momento, comencé a
vivenciar el curso de teoría sociocultural como una experiencia única. Llegué en
la segunda sesión después del proceso de altas y bajas a ésta clase con maestro
pendiente como única opción sin tener idea de cuál sería la dinámica. La
primera introducción al curso me desalentó mucho, me parecía excesivo (a pesar
de mi condición diaria por 10 horas al día, 5 días a la semana y por ya 19 años
como estudiante) lo que esta clase proponía era un trabajo diario y constante,
con lecturas tan específicas y sesiones bien definidas por fecha que implicaba
que tendría que estar TODO el tiempo con entregas de la clase. Y así fue,
durante todo el semestre siempre tenía trabajo pendiente de Teoría
sociocultural, eso fue un estresor constante.
El curso presentó como uno de sus
ejes principales desde la primera clase: el objetivo de hacer de él una
experiencia educativa distinta, en el sentido de no ofrecer una enseñanza
tradicional de la teoría sociocultural sino, fundamentado en los principios de
la misma hacer de ésta una experiencia educativa vital que nos ofreciera a
quienes la cursamos un entender de la teoría y práctica usando elementos que
permitieran internalizar el aprendizaje de una forma constructiva, elementos
como la rúbrica de evaluación y el andamiaje que ofrecía el profesor como
complemento a la útil herramienta tecnopedagógica que fue la médula del curso
permitieron encaminarnos rumbo a ese objetivo.
Cuando tuve el primer acercamiento
a la página me pude dar cuenta que sería una ocasión muy conveniente de
desarrollar un proyecto que desde hace mucho había postergado, una blog
digital. Yo estaba negada a utilizar wix, hace años que tenía un hosting y un
dominio inutilizado, la interfaz, el lenguaje, el diseño fue lo primero que se
me vino a la mente y quizá la primera única razón por la cual me quedé en la clase,
eso me emocionó mucho.
Empezamos el curso de una manera
muy organizada, en la fecha especificada en la temática y con primeras
impresiones que se ven muy bien plasmadas en el primer diario de aprendizaje
que realicé; razón por la cual me atrevo, aunque no sea adecuado a la
indicación, a traerlo aquí de forma textual porque, para mi sorpresa resume de
manera muy exacta la mayor parte de las cosas que acabo de comentar en los
párrafos anteriores:
7
de febrero de 2019.
Después
de cambiar mi clase, el discurso del profesor despertó en mi un interés por
poner a prueba mi propia capacidad de autorregulación para realizar actividades
que requieren más empeño y dedicación que otras que ocupan mi día. Me parece
adecuado que se nos quiera compartir ésta mucho más eficaz rutina de estudio y
verdadero aprender a aprender mediante actividades tan reflexivas; sin embargo
la búsqueda de mis propios objetivos y metas me hacen ver que eso no es algo
que quiero hacer. Me recuerdan el triste papel que juego ahora como un ser que
no se interesa en esta etapa de su vida por la teoría sociocultural (a pesar de
reconocer su entereza) y aun así obligaciones superiores que rigen vidas ajenas
tendrán que decidir que dedique horas completamente funcionales de mi vida a
leer y resumir en pedagógicas herramientas, lecturas que no estarán en mi
librero. ¿Por qué estudio psicología?
Antes del análisis que planeo hacer
sobre este primer día de clase, quiero comentar cual es la función del llamado “diario de aprendizaje” el objetivo y
por qué me pareció útil.
Pues bien, las actividades de
reflexión solicitan que el alumno pueda hacerse consciente del aprendizaje que
ha obtenido, por mínima y corta que pueda ser la reflexión revela mucho del
proceso que se dio pues es algo personal que simbólicamente tiene más razón de
ser que un gran resumen o muchos mapas conceptuales. Por lo cual, resumir en un
pequeño párrafo las ideas más importantes que se tuvieron y aún más hacerlo de
forma progresiva y constante de la manera en que se manejó en esta asignatura
es un proceso muy importante que permite ver un avance real.
Desde la temática 1 empezando a
conocer la teoría sociocultural hasta la temática 9 el diario de aprendizaje
permite ver que hubo algún progreso es decir, cumplió su objetivo: que puedas tener una reflexión personal
sobre aquello que te ha sido de interés en la sesión presencial. Poco a poco
tus aprendizajes irán generando una experiencia global por la que iras
asimilando los aspectos generales de la Teoría Sociocultural Vigotskyana.
No hay que perder de vista que la
asignatura no es solo un aprendizaje que deba quedar aislado sino que está
basada en la Teoría Sociocultural que es, en toda su extensión una alternativa
distinta para abordar muchos aspectos de estudio y tiene muchas aplicaciones
prácticas reales por lo tanto me parece que el modelo e la clase va muy acorde
con la teoría que predica, sería absurdo enseñar a Vigotsky mientras nos dictan
un párrafo de las Funciones Psicológicas Superiores.
Dedicar tanto tiempo a la materia
tener que leer sobre éstas ideas de un solo hombre y otros que han seguido su
línea me hizo comprobar una inclinación personal muy importante que sesga todo
mi aprendizaje y me deja en una posición inadecuada para pretender dar un
análisis útil o cualquier clase de reflexión: no me gusta la psicología. Me
equivoqué de carrera y es bien triste, claro que útil y es sorprendente la
manera en que te da otras perspectivas sobre situaciones tan cotidianas, la
gran cantidad de áreas de aplicación, etc. Pero bueno, no lo puedo evitar.
Por lo cual en mi total negación de
dedicarme a algo así el resto de mi vida, me es imposible ver cómo podré
aplicar estos conocimientos a mi práctica profesional y mi formación como
psicólogo. Algo positivo es que la psicología es útil en cualquier momento de la vida y aunque no será mi
vocación seguramente será un gran aprendizaje y esto se hace extenso a la
teoría sociocultural, pues seguramente en algún momento de mi existencia
recordaré cómo me hizo sentir ésta clase y como Vigotsky podía tener una
respuesta para un sin número de procesos que ocurren día con día.
Volviendo a mi razón principal de
estar escribiendo esto, lo más amigable de la clase para mí era la forma en que
se organizaban las temáticas, pues era muy gratificante ver que el aprendizaje
era un proceso progresivo, que comenzó abordando los aspectos más básicos de
tan extensa teoría, las bases filosóficas, las aportaciones originales del
creador, los nuevos teóricos que la extiende hasta aplicaciones en entornos
actuales y cotidianos. Me agradaba mucho poder ver lo necesario que era haber
tenido una buena interacción con la temática anterior para comprender la
posterior, los conceptos que se aprendían eran esenciales para complementar el
panorama que se iba armando.
Esto no es sin duda fácil y me
parece que el profesor realizó una gran aportación organizando las temáticas y
otorgándonos los materiales de aprendizaje más precisos durante todo el
semestre.
Como se aprende en la teoría
sociocultural, el papel del profesor es esencial para permitir que el
aprendizaje ocurra pues en su expertez y con toda la intención de ser un sujeto
activo en la actividad de enseñanza otorga al alumno de las herramientas más
útiles para que pueda arraigar ese conocimiento. Una de ellas fue la página web
de la asignatura con un diseño tecnopedagógico que nos permitió desde el
principio del semestre tener a la mano todas las herramientas que se utlizarían
con instrucciones claras, etc. La verdad es que el alumno tiene en ésta
asignatura todo a su disposición para que el proceso sea satisfactorio en todos
los sentidos, una clase amena, todas las asignaciones del semestre desde la
primera clase, un aprendizaje real (yo, en mi muy personal experiencia, puedo
asegurar que de verdad aprendí sobre la teoría sociocultural, y la oportunidad
de obtener una buena calificación gracias a un esfuerzo real.
El andamiaje que nos proporcionaba
el profesor de forma constante en cada clase y que de manera muy adecuada
complementaba a los materiales que deberíamos estar estudiando para las
temáticas era como un doble soporte, para mí fueron varias las veces en que
específicas cosas de una lectura no me quedaban claras y se clarificaban
durante la clase con la experiencia del profesor pues siempre procuro que fueran
los aprendices, quienes guiaran el sentido de la clase basándonos en nuestras
propias inquietudes.
Un tema que me gustó mucho y que
aprendí a identificar fue el que se abordó en las primeras sesiones: La Teoría
de la Actividad, que permite ver cómo se da la interacción y otros aspectos
importantes en su conformación como los sujetos que deben intervenir en ella,
los signos y símbolos que la están mediando, los instrumentos y signos que
participan en ella, etc. Cuando
comprendí que puede explicar de forma adecuada muchos sucesos en los que me
desenvuelvo me sorprendí catalogando en cualquier proceso de interacción los
elementos y funciones con base en la teoría. Por lo cual, creo que es uno de
los aprendizajes más arraigados que me llevo de la asignatura pues me parece
muy útil en la vida cotidiana, para entender los sistemas de actividad en que
me desenvuelvo y los externos.
El aprendizaje se construyó desde
los dos lados durante todo el semestre y permitió que para finales del semestre
fuéramos ya más capaces de obtener respuesta a nuestras dudas con todo el
anterior aprendizaje que se adquirió, nos volvimos proactivos y en camino a la
autonomía.
Algo que es importante para mí
abordar y no podría dejar de mencionar es algo relacionado con las actividades
que debimos realizar en cada temática y que antes describiré brevemente; un
glosario de conceptos: que permita identificar de forma precisa los conceptos
más importantes asociados a cada recurso de aprendizaje que se otorga,; mapas conceptuales:
por cada lectura se debía realizar un mapa conceptual que permitiera entender
lo más esencia de forma resumida; fotodiario: seleccionar conceptos de la
temática más adecuados para explicar una situación de la vida cotidiana.
Estas tres estrategias tienen sin
duda alguna una justificación metodológica sobre su utilidad como herramientas
para conciliar el aprendizaje y que se vea reflejado que de verdad ocurrió. No
pongo en duda que un mapa conceptual sea una manera excelentísima de resumir una
lectura, o que haya algo más claro para demostrar que se pueden aplicar los
conceptos cotidianos que un fotodiario, y bueno el glosario supongo que es
también útil.
Sin embargo para mí, realizar estas
3 actividades durante todas las temáticas, desde la 1 hasta la 9 sin excepción,
fue extenuante y aburrido. No fue una sola la ocasión en que me parecía que las
lecturas no requerían un mapa o que sólo lograba hacer a conciencia 6 conceptos
del glosario y después tener que revolver otros más, pues siempre procuré poner
sólo lo más útil.
Creo que ésta situación es algo que
podría mejorar, la propuesta y las temáticas de la asignatura en sí mismas
permiten que se puedan acoplar herramientas más variadas y alejadas de lo
tradicional para hacer del proceso algo menos aburrido y agotador en éste
aspecto. Por ejemplo, en la temática 5 se nos requirió realizar una actividad
distinta: otorgar a un niño pequeño el andamiaje necesario para que pudiera
dibujar un cubo fue una manera muy adecuada para clarificar el concepto,
ejemplificar su aplicación en la vida cotidiana y tener un acercamiento real
con un sujeto ante el cual fuimos expertos.
Otra actividad de aprendizaje
esencial durante la asignatura fue el trabajo en equipo. Durante éste teníamos
una asignación muy clara: crear un modelo tecnopedagógico que pudiera ayudar a
la salud mental del adolescente.
Cuando se nos introdujo a ésta actividad
me pareció que sería algo sencillo pero que requería mucho tiempo, fui muy
feliz cuando se nos mencionó que podríamos ocupar tiempo de cada clase para
organizarnos con nuestro equipo, esto sin duda, es algo que aplaudo mucho pues,
se nos brinda un espacio que permita que el proceso se construya de forma
grupal. En cada clase, la interacción con mi equipo fue muy fácil, tuvimos muy
buena conexión y siempre algún tema extra que conversar, desde el principio se
notó la total disposición de todos los miembros para participar de forma activa
y equitativa en el proyecto lo cual sin duda alguna es una de las mejores
partes de tener que trabajar en equipo. Considero que no existieron
problemáticas relevantes, que todo pudo ser compartido entre todos, todos aportamos
de forma equitativa y todas las ideas eran discutidas y aprobadas por todos los
miembros.
Una de las partes más difíciles fue
elegir qué tema abordar y definir bien, debíamos tener en cuenta la población a
la cual estaba dirigida y que pudiera abordarse de forma óptima a través de un
recurso digital. Esto nos llevó varias clases, elegíamos un tema, buscábamos
algo de marco teórico y después lo discutíamos, encontrábamos limitaciones y
proponíamos soluciones o volvíamos a redirigir el tema y los objetivos al final
fue: Biodiversidad. Encontramos que la discriminación a los sectores LGBTITIQ
es algo muy grave con estadísticas actuales muy alarmantes en México y no tiene
la difusión adecuada especialmente en el bachillerato. Nosotros planteamos una
reflexión que permitiere a los estudiantes entender que existen las diferencias
y los derechos que deben ser respetados.
El trabajar en equipo fue una
experiencia muy positiva y creo que al final nuestra herramienta resultó muy
bien, adecuada, cumple con los objetivos que planteamos y representa un arduo
trabajo en conjunto para realizarlo.
Sin lugar a dudas esto fue una de
las cosas que más aprendí en este semestre y en esta asignatura es que se puede
hacer del trabajo en equipo una experiencia muy gratificante y enriquecedora si
todos los miembros participan de forma activa y proactiva. Se pueden lograr los
objetivos y al final se da la satisfacción por haber realizado un buen trabajo.
Otro situación esencial para mi es
los sorprendente que fue conocer sobre los aportes de Vigotsky, más que nada en
la motivación que tuvo para buscar dar un nuevo enfoque a toda una disciplina y
que buscó con mucho compromiso. Me agrada que existan personas así que confíen
en sus capacidades para lograr grandes proyectos y busquen siempre llevarlos a
cabo, aunque muchos humanos increíbles han hecho esto mismo por alguna razón me
sorprende lo que este hombre buscaba, solo y buscando la mejor forma de hacer
el mejor cambio, lástima que murió tan joven.
Terminando mi relato, creo que esta
asignatura fue una experiencia de aprendizaje novedosa en la cual tuve que
poner a prueba mis propias motivaciones y capacidades para lograr un objetivo y
también modificar muchos otros aspectos más personales, me hizo recobrar la
confianza en mí siendo capaz de llevar a cabo mis obligaciones y haciéndolo
siempre buscando el mejor resultado.