Sesión5. Glosario.

Aprendizaje: estimula y hace avanzar a la maduración, permite que se adquiera la capacidad de crear estructuras de un cierto tipo sin reparar los materiales con que se trabaja.

Desarrollo: Define funciones en proceso de maduración.

Aprendizaje en el contexto escolar: contiene ya una historia previa. Interrelación entre aprendizaje y desarrollo. Es acceso a la vida intelectual de lo que les rodea.

Zona de desarrollo próximo. Distancia entre nivel real de desarrollo (capacidad de resolver independientemente un problema) y el nivel de desarrollo potencial, (resolución de un problema bajo la guía de un adulto)

Zona de desarrollo potencial: Nivel máximo de expertez que se alcanza en la realización de una tarea y se da a la par de la maduración y representa el objetivo final de un proceso de aprendizaje. 

Andamiaje: Guía necesaria de un experto que es requerida para que se logre realizar una tarea, lo que los niños pueden hacer con ayuda de otros.

Nivel evolutivo real: Niveles primero de desarrollo de las funciones mentales de un niño. Como edad mental.

Concreción: Es un medio para desarrollar el pensamiento abstracto.

Lenguaje: Es una función mental superior que funge como instrumento que media la interacción entre sujetos. Es un medio de intercambio de pensamientos. 

Sesión5. Mapas Conceptuales.

       Interacción entre aprendizaje y desarrollo.

Sesión5. Fotodiario.

El aprendizaje se da en un contexto escolar formal, en el cual existe una organización curricular precisa con objetivos específicos.

Los procesos cognitivos surgen de manera más fácil cuando existe la guía de un experto que proporcione andamiaje. El niño aprende a armar un rompecabezas.

Hábito: son funciones que ya se han internalizado y se realizan de manera autónoma.

Un libro es una herramienta creada por los humanos que permite que se de el aprendizaje utilizando como medio el lenguaje escrito. 

Sesión5. Vínculo teoría-práctica. Identidad del aprendiz.

Aplicación en la práctica educativa.
Entender el desarrollo como un proceso dinámico que acompaña al ser humano hasta el ultimo día de su vida, en el cual alcanza su máximo potencial, debe ser primordial para enfocar la educación a un modelo en el cual se considere al desarrollo y el aprendizaje como dos procesos intrínsecos en el acceso a la vida intelectual de su entorno. 
Echar mano también de los andamiajes y reconocer la utilidad de un guía real y reflexivo que acompañe en el proceso y el cual, en su condición de experto encamine al aprendizaje de la manera más adecuada, permitirá esquivar de forma eficaz las limitantes y los obstáculos que pudiera encontrar el aprendiz para realizar tareas que aún se encuentran a unos pasos de su nivel evolutivo real.
Este acercamiento a las ideas de Vigotsky permite ver lo adecuada que es la aplicación de sus teorías en lugares concretos como un aula escolar, en el cual el proceso de aprendizaje se encuentra en constante expansión y que es de suma importancia en la conformación de los futuros miembros activos de la sociedad.

Diario de aprendizaje.
25 de marzo. 
En ésta sesión los temas relacionados al desarrollo, y lo referente a las zonas próxima, real y potencia del mismo me parecieron muy interesantes y fue muy notorio que no lo fueron sólo para mí pues durante la clase muchos compañeros hicieron aportaciones muy interesantes pues estos conceptos pueden ser muy bien aplicados y entendidos en entornos cotidianos. 
28 de marzo. 
Derivados de debates sobre ésta interesante temática se llevaron conceptos como los sistemas de actividad a cuestiones más cotidianas, durante la clase se mencionaron ejemplos de cómo se pueden entender las relaciones de pareja desde una perspectiva sociocultural de los sistemas de actividad, en la cual existe una interacción a través de la cual se comparten experiencias que siguen el modelo de aprendiz-experto, y que pueden existir muchos modelos poco funcionales que llevan a ser a éste sistema algo tóxico.

1 de abril.

El día de hoy concluimos la temática 5, se siguieron explorando los conceptos de zona de desarrollo próximo y real en el cual se incluyó un ejemplo cotidiano sobre como se viven las relaciones de pareja. Como cuando en esta interacción entre dos sujetos surgen contradicciones entre los sentidos y significados que se otorgan, se debe buscar que éstos se modifiquen para que la interacción tenga alternativa a problemáticas a que se enfrenta. Esto sin duda es muy útil tomar en cuenta en un contexto de psicoterapia. El trabajo en equipo fue muy enriquecedor, seguimos indagando y enriqueciendo más la forma final que tendrá nuestro proyecto.

Sesión5. Uso pedagógico de las TICS.

Vigotsky, L, S. (1979). Interacción entre aprendizaje y desarrollo.  Barcelona: Editorial Crítica.